校园雕塑（sù）的运（yùn）用是随着校园文（wén）化建设而（ér）产生（shēng）的，每所校园都具有自己的文化传统和（hé）精神（shén）风貌，所以每个（gè）校（xiào）园里（lǐ）的校（xiào）园雕塑都（dōu）不尽相同，不管是从校（xiào）园雕塑（sù）设计上（shàng）来（lái）说还是从（cóng）校园雕塑所代表着意义上来说，他（tā）们都是具（jù）有着（zhe）一定的不（bú）同的，但总（zǒng）的来说它们又（yòu）有着很多的共（gòng）同点，那（nà）就是它（tā）们（men）都具有着延续文化（huà）传统、承载民族精神的（de）作用（yòng），也都有着（zhe）美化环境、教育未来（lái）的（de）这（zhè）一共同（tóng）责任。全南校园（yuán）雕塑不仅是一件雕塑，同时也是校园文化（huà）的精神（shén）载（zǎi）体，它与（yǔ）所有的校园物（wù）质（zhì）景观一（yī）样，积淀着历史、传统、文化和社会的价值（zhí），蕴含着（zhe）巨大（dà）的潜在教育意（yì）义（yì）和精神凝聚（jù）力（lì）。

全（quán）南校（xiào）园雕塑的选择要符合校园的（de）文化氛围。在校（xiào）园里我们常见（jiàn）的雕塑（sù）就是一些学者，比如马克（kè）思、恩格斯等（děng），还（hái）有一些精神榜样，如雷（léi）锋、焦裕禄等，这（zhè）些（xiē）雕塑（sù）的（de）选择就符（fú）合一个校园的文（wén）化氛（fēn）围。校（xiào）园雕（diāo）塑的隐性教育（yù）功效体现在多方面，首先体现为对（duì）学生价（jià）值判断的影（yǐng）响，这（zhè）其中（zhōng）传统的伦理（lǐ）道德和时代的主（zhǔ）导思想又表现得十分突出。雕塑作为一种（zhǒng）精神载体，它可具象（xiàng）可抽象，皆有（yǒu）特定属性，同（tóng）样（yàng）体现“文（wén）以载（zǎi）道（dào）”的精（jīng）神。每一座校园（yuán）雕塑（sù）均蕴含有一定的道（dào）德追（zhuī）求，能对学生（shēng）产生巨大的道德潜化作用（yòng），激（jī）发学生对道德原则、道德规范在情绪上（shàng）的认同，产生共鸣，同时对道（dào）德（dé）理（lǐ）想（xiǎng）、道德建（jiàn）构（gòu）产生向（xiàng）往之情。

校园雕塑，这（zhè）种物化了的精神载体，它集中反映了（le）学校（xiào）这个特定（dìng）群体的道德（dé）价值观和审美（měi）取向，是（shì）进行（háng）道德教育、审美教育好的素（sù）材之一。