校园雕塑（sù）的运用（yòng）是随着校园文化建设而（ér）产生的，每所校园都具有自（zì）己的文化传统（tǒng）和精神风貌，所以每（měi）个校园里（lǐ）的校园雕塑（sù）都（dōu）不尽相同，不管是（shì）从校园雕塑（sù）设计（jì）上来说还是（shì）从校园（yuán）雕塑所代（dài）表着意义上来说（shuō），他们都（dōu）是具有着一定的不同的，但总的来说它们又有着很（hěn）多的共（gòng）同点，那就是它们都具有着延续文化（huà）传统、承载民族精（jīng）神的作用，也都（dōu）有（yǒu）着（zhe）美化环境、教（jiāo）育未来的这一（yī）共同责任。全南校园（yuán）雕塑不仅是一件雕塑，同时也是校园文化（huà）的精神载体，它与（yǔ）所有的校园物质景观一样，积淀着历史、传统、文（wén）化和社（shè）会的（de）价值，蕴含着巨大（dà）的潜在教育意义和精神凝聚力。

全南校园雕塑（sù）的（de）选（xuǎn）择要符（fú）合（hé）校园的文（wén）化氛围。在校园里我们常见的雕塑（sù）就是（shì）一些学者，比如马克（kè）思、恩格斯（sī）等，还有一（yī）些精神榜样，如雷锋（fēng）、焦裕禄等，这些雕塑的（de）选择就符合一个校园的文（wén）化氛（fēn）围。校园（yuán）雕塑的隐性教（jiāo）育功效体现（xiàn）在多方面，首先（xiān）体现（xiàn）为（wéi）对学生价值判断（duàn）的影响，这其中传统的伦理道德和时（shí）代的主导思想又表现得十分突出。雕塑作为一种精神载体（tǐ），它可具象可抽象（xiàng），皆有（yǒu）特定属性，同样体现“文以载道（dào）”的精神（shén）。每一座（zuò）校园雕塑均蕴含有一（yī）定的道（dào）德追求，能对学生产生巨大（dà）的（de）道德潜化作用（yòng），激发（fā）学生对（duì）道德（dé）原则、道（dào）德规范在情绪上的认同，产生共鸣，同时对道德理想、道德建构产生向往之情。

校园雕塑，这（zhè）种物化了的精神载体，它集中反映了学校这个（gè）特（tè）定（dìng）群（qún）体的道德（dé）价值（zhí）观和（hé）审美取向（xiàng），是进行道德教育、审美教育好的素材之一。