校（xiào）园雕塑都坐落（luò）于学校当中，信丰校园雕塑大（dà）都运用抽象与象征、隐喻和悖论的手法表现，特别是我国的校园雕塑，一般具有纪念（niàn）性、象征性、激励性、装饰性等特点，突出（chū）思想审美、重视德（dé）育（yù）潜化，或着（zhe）重表现人类的智慧和对真善美永（yǒng）恒的（de）追（zhuī）求。

校园雕塑代表（biǎo）着一定（dìng）的积极意义。校园雕塑，这种物化了的精神载体（tǐ），它集中反映了（le）学校这个特定（dìng）群体的道德价值观和审美取（qǔ）向，是进（jìn）行道德（dé）教育、审美教育的好的素材之一。当我们走在（zài）校园当中都会看到大量的校（xiào）园（yuán）景（jǐng）观雕（diāo）塑（sù）出现在我们的视野当中，校（xiào）园雕塑的摆放（fàng）位置也（yě）是需要斟酌（zhuó）的。它的摆放位（wèi）置要跟（gēn）周围的环境（jìng）协调一致，比如清华园里的（de）朱自清的（de）雕塑，这样的摆放就让我们在清华园（yuán）的（de）时候时（shí）刻想起朱自清的《荷（hé）塘月色》，给清华园增添了浓厚的文化气息。

  从（cóng）社会学角度（dù）来说，信（xìn）丰校园雕塑能（néng）规范学校成（chéng）员的思想行为，赋予学校以（yǐ）活力机制，进而促进整个社会（huì）文化的（de）发展。从文化（huà）学角（jiǎo）度看，校园雕塑既（jì）是（shì）物质（zhì）的（de），也是精神的，既（jì）包括科学知识，也包括审美（měi）、娱乐等文（wén）化知识（shí）；既包括课（kè）堂学习，也包括（kuò）课余活动。从学校自身来说，教（jiāo）育不单（dān）纯是一种（zhǒng）知（zhī）识简单的（de）传授，还（hái）有文化（huà）气质、道德风貌（mào）、人文环境（jìng）、科学氛围等等。这是一（yī）个朴（pǔ）实（shí）、和谐、统一的有机体，仅靠知识的传授是很难达到的。所以要通过校（xiào）园雕塑的潜移默（mò）化的作用，达到这（zhè）种教育（yù）效果。