校园雕塑的运用是随着校园文化建设而产生（shēng）的，每所校园都（dōu）具有（yǒu）自己的文化传（chuán）统和（hé）精神风貌（mào），所以每个校园里的校园雕塑都不尽（jìn）相同，不（bú）管是从校园雕塑设计上来说（shuō）还是从（cóng）校园雕塑所代表着意义上来（lái）说（shuō），他们都是具有着一定的不（bú）同的，但总（zǒng）的来说它们又有着很多（duō）的共同点，那就是它们都具有（yǒu）着延（yán）续文化传统、承载民族精神的作用，也都有着（zhe）美（měi）化环境、教育未来的（de）这一共同责任。全南（nán）校（xiào）园雕塑不仅是一件雕（diāo）塑，同时也是校园（yuán）文化的精神（shén）载体，它与所有的校园（yuán）物质景观一样（yàng），积淀（diàn）着历史、传统、文化和社（shè）会（huì）的价值，蕴含着巨（jù）大的潜（qián）在教育（yù）意义和（hé）精神凝（níng）聚力。

全南校园雕塑的（de）选择要符（fú）合校园的文化（huà）氛围（wéi）。在校园里我们常见的雕塑就（jiù）是一（yī）些（xiē）学者，比如马克思（sī）、恩格斯等（děng），还有一些精神（shén）榜样，如雷锋、焦（jiāo）裕（yù）禄等，这些雕塑的选择就符合（hé）一个校园的（de）文（wén）化氛围。校园雕塑的隐（yǐn）性教育功效（xiào）体（tǐ）现在多（duō）方（fāng）面，首先体现为对学（xué）生（shēng）价值判断的影（yǐng）响，这其中传统（tǒng）的（de）伦理道德和时代的主导思想又表现得十分突（tū）出。雕塑作（zuò）为一种精神（shén）载体，它可具象（xiàng）可抽象，皆有特定属性（xìng），同样体现“文以（yǐ）载道”的精神。每一座校园雕（diāo）塑均（jun1）蕴含有一定的道德追求，能（néng）对学生产生（shēng）巨大的（de）道德潜（qián）化作用，激发学（xué）生对道德原则、道德规范在情绪上的认同，产生共（gòng）鸣，同时对道德理想、道德建构产生向往之情（qíng）。

校园雕塑，这种物（wù）化了的精神载体，它集中反映了学校这个特定群体的道德价（jià）值观和审（shěn）美取向，是进行道德教育（yù）、审美教育好的素材之一。