校（xiào）园雕塑的运用是随着（zhe）校园文化（huà）建（jiàn）设（shè）而产（chǎn）生的，每所校园都具有自己的文化（huà）传统和精神风貌，所以每个校园里的校园（yuán）雕塑都不尽相同，不管（guǎn）是（shì）从校园雕塑设计上来说（shuō）还是从校园雕塑所代表着（zhe）意义上来说，他们都是具（jù）有着一定的不同的（de），但总（zǒng）的来说它们又（yòu）有着很多的共同点，那就是它们都具有着延续文（wén）化传统、承（chéng）载民族精神的（de）作用，也（yě）都（dōu）有着美化（huà）环（huán）境、教育未来的（de）这一共同责任。全南校园雕塑不仅是一件雕塑，同时也是校园文化（huà）的（de）精神（shén）载体，它（tā）与所有的校园（yuán）物质景观一样，积淀着历史、传统（tǒng）、文（wén）化和社会的价值，蕴含着巨（jù）大的潜（qián）在教育意义（yì）和精神凝聚（jù）力。

全南校园雕塑（sù）的选择要符合校园的文化氛围（wéi）。在校园里（lǐ）我们（men）常见的雕塑就是（shì）一些学者，比如（rú）马克思、恩（ēn）格斯等，还有一些精（jīng）神榜样（yàng），如雷（léi）锋、焦裕禄等，这（zhè）些雕塑的选择就符合一个校园（yuán）的文化氛围。校园（yuán）雕塑的隐性教育功（gōng）效体现在多方面，首先体现为对学（xué）生价值判断的影响（xiǎng），这其中（zhōng）传统的伦理道德和时代的主导（dǎo）思想又（yòu）表现（xiàn）得十（shí）分突出。雕塑作为（wéi）一种精神载体，它（tā）可具象可抽象（xiàng），皆有特定属（shǔ）性，同（tóng）样体现“文以载道”的精神。每一座校园雕塑（sù）均蕴含有一定的（de）道德追求（qiú），能对学生产生（shēng）巨大的道德潜化（huà）作用，激发学生对道德原（yuán）则、道德规（guī）范在情绪上的认同，产生共鸣，同（tóng）时（shí）对道德（dé）理想、道德建构产生向往之情。

校园雕（diāo）塑，这种物化了的精神载体，它集中反映了学校这个特定群（qún）体的（de）道（dào）德价值观（guān）和审（shěn）美取（qǔ）向，是进行道德教育、审美教（jiāo）育好的素材（cái）之一。